落秋文学

第四章 做高明的父母育出色的孩子02（第2页）

逼迫子女当“神童”的作法是不科学的。孩子如一棵娇嫩的幼苗，正处在长身体的重要阶段。有关专家指出，从幼儿的生理、心理发育而言，幼儿不宜学知识，而应当多多玩耍和游戏，家长可以在玩耍中逐步培养他们的兴趣、爱好、意志力等非智力因素，而不应当过早把学习负担压在幼苗身上，影响生理、心理的正常发展。

8岁的刘媚媚，在一所小学读二年级，家里爷爷奶奶、姥姥姥爷、爸爸妈妈就守着这么一个孩子，对她的期望很高。何况刘媚媚从小就聪明伶俐，非常可爱。自打刘媚媚一出生，一家人就开始策划让她学什么，将来长大了做什么。刘媚媚5岁那年，家里就一致决定让她学习弹钢琴。钢琴是一件高雅的乐器，而且刘媚媚天生的条件非常适合弹钢琴：她的手指细长，比一般的孩子明显地长，乐感也非常好。

刘媚媚学了三年的钢琴。老师对她的评价很高，说她很有天赋，培养下去，前途无量。可是刘媚媚却恨透了钢琴。她原本是一个很幸福快乐的孩子，过着一种无忧无虑的生活，可是现在却很不快乐，有时候会无缘无故地发脾气、痛哭。甚至有时候想把自己的手剁掉，那样，大人们就再也不能逼她弹钢琴了。刘媚媚说，她从5岁开始就再也没有童年和快乐了。

心理学家指出：个人回忆最深的是童年，家是童年的世界，不愉快的童年生活经验，会像挥之不去的梦幻，只有创造轻松愉快的生活环境，才是正确的智力开展之道。应当看到，玩耍，也是孩子们接触社会、了解世界、获得知识的必要一课。

逼迫孩子当“神童”，也是不少家长片面理解智力开发所致。其实，儿童的智力开发是多方面的，它包括思维能力、想像能力、观察能力、创造能力以及口头语言表达能力等。背几首唐诗，识多少单词，顶多只能增强其记忆能力，对于其他的发展并无多大裨益。有的孩子，5岁就能背上百首唐诗，识上千个字，到后来上中学，除了字识得较多外，其他功课则一塌糊涂。那种不顾孩子的兴趣、爱好、特长，而一味强求的做法是难以奏效的。须知一个人的成才与否，与其兴趣爱好关系极大，有了浓厚的兴趣，才有强烈的求知欲，这个时候，你不逼迫，他也要去学习钻研。所以，科学的做法，是根据孩子的智商程度和兴趣爱好，有的放矢，顺乎自然地加以引导，能成才就成才，不能成才也不必赶鸭子上架。因为对于孩子来说，快乐才是第一位的。

我的邻居有一个18岁的高中生，她满脑子都是想要成功的概念，她是个标准的全优生，自踏进校门以来就一直如此。她每天花大量的时间拼命读书，做作业，因而没有时间过自己的生活。从来就没有见过她像别的孩子那样，去看一场电影，去打打球，或是和别的女孩子聚在一起聊聊天。她整天的生活就是两点一线：家里——学校——家里，回到家里就是学习。我和她住邻居十几年，很少听到她的歌声和笑声，从她的脸上你几乎看不出同龄孩子应该有的喜怒哀乐。她是父母和其他人眼中的乖孩子、出类拔萃的好学生，但是，在我看来，她缺乏身心的全面发展，简直就变成了一架储存书本知识的计算机，你能说这样的孩子是幸福健康的孩子吗?

培养子女成才，每位家长责无旁贷，但如何培养却是有学问的。不能期望值过高，也不能拔苗助长，违反科学规律而适得其反。父母当然不可放弃在德智体美方面培养教育孩子的责任，但更重要的是让孩子在这个时期有一个开心愉快的“金色的童年”，因为这个时期毕竟很短暂。

在当今的家庭教育中，几乎所有的父母都在为孩子的将来能“成大器，做栋梁”作着各种各样的准备，因而造成了一个相反的教育误区：极少有人认可孩子将来做个普通的劳动者，平平凡凡地过一生。

孩子“平凡”意识的淡化，原因很多。一是在我们的教育中，缺少对劳动的崇拜教育。在人类历史的发展长河中，是劳动创造了一切。然而我们现在的教育，恰恰是在骨子里轻视劳动，缺乏对劳动和劳动者的尊敬与崇拜。二是随着社会的发展，人们的收入差距正呈日益增大的趋势，人们的观念正在发生着微妙的变化，对人的评价也在变，“平凡”在不少人的心中已变成了“平庸”的代名词，“非凡”才令人羡慕，要在日益激烈的竞争中出人头地，必须“不平凡”；二是家长把自己未能实现的理想强加在孩子的头上；三是在当今独生子女的家庭，不少家长有种“一荣俱荣，一损俱损”的危机感，生怕孩子将来有什么闪失，便把自己后半辈子生活的赌注全押在了孩子的身上。诚然，“不愿当将军的士兵不是好士兵”。自古以来，每个能成大器者，是与他从小树立了远大的理想分不开的，有所思，才能有所为，理想定得高点，无形中给自己增加了压力，在一定意义上能起到“不用扬鞭自奋蹄”的作用。但是，如果把理想仅仅理解为孩子的“成名成家”、“出人头地”，那么，在孩子幼小的心灵中就会容易产生“目空一切”、“瞧不起普通者”的不健康心理。

如今的孩子，群体意识不强，适应能力差。因为家长几乎是天天在对孩子进行着不同凡响的教育，一颗不平凡的种子早已在孩子幼小的心灵中发芽，怎么会愿意委曲求全地去主动适应他人呢?他们生活自理能力差，不会洗衣服，有何妨?家有全自动洗衣机，一摁电钮一切搞定；不会打扫房间、不会做饭，没关系，雇个保姆一切OK，既然将来是干大事的，是去过那种“人上人”之类的生活的，对会不会剥鸡蛋，分不分得清哪是韭菜、哪是葱，又有什么必要放在心上呢?他们脆弱、敏感、轻浮、狂妄而又不堪一击。然而，当远大的理想变得遥遥无期，绚丽的美景还是那样的虚无缥缈，面对严酷的现实，一颗本来还幼稚、脆弱的心怎么能承受得起如此之重、如此之累?

培养孩子的平凡意识，是要培养孩子平易近人、宽厚待人的良好品格，脚踏实地、一步一个脚印的生活作风，在平凡中超越的智慧和在逆境中奋飞的胆识。

如果你懂得了恰当的教育方式，能做到科学地教育子女，给子女在德、智、体等方面的全面发展提供良好的条件，你的孩子会身心健康，快乐地成长。

人生经营智慧

科学的做法，是根据孩子的智商程度和兴趣爱好，有的放矢，顺乎自然地加以引导，能成才就成才，不能成才也不必赶鸭子上架。因为对于孩子来说，快乐才是第一位的。

1０。给孩子自由，尊重他们的选择

现代教育的一个突出特征就是尊重受教育者，强迫受教育者接受自己的观念，已经成为影响教育效果的根本原因。教育需要民主思维，让受教育者自己选择自己的发展方向。

在美国，有一位母亲对女儿说：“我希望你将来读大学时能够读大众传播系，以后能够成为一个出色的新闻播音员。”这在中国家庭里来讲，母亲这样对女儿说话是一件很平常的事情，体现了母亲对孩子的希望与寄托。可是这个女儿听了母亲的话，把头一转很严肃地对母亲说：“妈妈，你怎么可以要我将来做什么呢?我将来要做什么是由我自己做决定的。生命属于我，选择也属于我，你不可以把你的主观意识强加于我。”这里，女儿是把今后的命运握在自己的手中。

我们有些父母似乎总是想牵着儿女的手，孩子长大了实在牵不住，不得不松手了，于是就用心牵挂着，无论他们身在何处。父母大半生都在为孩子忙乎着：从孩子出生到抚养长大，到上学，就业，结婚成家，生儿育女，几乎全过程都恨不得全部承包。这种“承包一切”的爱，充分表达了父母们的慈心善意，但并没有给下一代的健康成长带来有益的能量和养料。

自２０世纪70年代末形成的我国这一独生子女群，其家长不少是那“被耽误了的一代”，当年的“上山下乡”风潮使他们失去了辉煌的机会。于是不少人便将人生价值的筹码不可更改地压在了自己子女身上。“你要为我争气啊，孩子!”“你没考上大学真丢我的脸。”相当多的中国父母都为孩子是自己的私产，像口袋里的东西一样，可以任由自己的意识来支配。有人说，马斯洛的自我实现理论在中国是不适用的，因为在这个理论的五个层面中，并不包括子女是否“成功”这一层面。而在中国，成功的父母，会因不出色的孩子感到耻辱；而不成功的父母，反倒更缺乏宽容，他们把子女成功，当作自己成功的最后赌注。在这种思想支配下惨烈的故事便在我们生活中不可避免地上演着：一位当工人的父亲仅因别人说了一句不经意的话，便倾其囊，以至负债为独生女购置了一架钢琴。不料这女孩视学琴为苦役，而父亲则强行规定她每天必练4个小时，练不够时间不许吃饭，睡觉，并效法古人“头悬梁，锥刺股”，女儿疲倦得抬不起头，就用绳子将头发捆吊起来；双手累得抬不起，就将双手吊起，伴以经常的打骂。终于有一天，女儿操起剪刀，铰断了自己的手筋。抢救的大夫十分震惊：“你将手筋铰断，不怕疼?”女孩说：“铰断手筋只疼一时，不断手筋，我的痛苦是一辈子也解除不了的。”父亲与女儿原本是两个独立的人。在兴趣爱好上，家长应尊重子女的选择，绝不能强求。

“你要是考不进市重点，我就抹脖子。”——这又是一位母亲大人在对女儿恐吓。性格开朗，活泼大方的女儿终于如愿以偿考进了重点，母亲经百般的宠爱善待她，因为女儿替娘争了光。“你必须在全班考第一。”显然，母亲的筹码在升值。看来家长对子女的期望不会搁浅在一个水准。父母有做人的心理，儿女们就得拚命，渐渐，这位女儿脸上笑容在消失，焦躁与不安爬上了眉宇——学习上她没有成为全班第一，“期末考试成绩要是达不到90分，我给你抹脖子。”母亲威胁的口吻还是那样坚决。终于有一天，女儿离家出走了。三天后，人们在近郊的一座桥下找到了她，这时的她，蓬头垢面、饥困交加……

对于美国人来讲，重要的是他们为孩子做了些什么；对于中国人来讲，重要的是孩子们为父母争光了没有。为了替父母争光，孩子在寒暑假放弃休息；为考上重点学校参加各种补习班；为了替父母争光，听觉欠佳，辨音能力低，也得勉强在家庭教师面前学琴；为了替父母争光，色弱的孩子在艰难地学习作画。孩子考学校填报志愿必须是父母喜爱的专业，如果专业与父母心意不一，家长与子女关系顷刻反目。在一些父母看来，孩子是我生的，吃的、穿的、用的一切都是我供给的，你就得听从我的安排，在父母“周密”的安排下，孩子的自我意识丧失了，自由不存在了，怨不得有的学生苦恼地说：“我们这些独生子女看似家庭中的‘小太阳’父母成天围着我们转，其实我们得无条件服从父母的意志，围着父母转。”

在我国，封建思想意识并没随着封建时代的消逝而远去，父本位思想虽不如旧时代辉煌，但这个历史的阴影却一直在国人的意识中徘徊并时时泛起。生活在２０世纪90年代的独生子女也不得幸免，因为是家中的“惟一”而独受摧残。

与这种强迫教育相反的是已经有人意识到尊重孩子，王先生就是这样一位给孩子自由选择的权力的家长，让孩子在一种民主的环境下接受教育，孩子不仅学习成绩跃居全班第一，而且自信，思维活跃，各方面都让人感到欣喜。他是这样给大家介绍经验的：“我从不管孩子的作业，也不看着他学习。从孩子上学前，我就给他灌输一种观念——学习是他自己的事，将来有出息也是他自己的事。我一直在给儿子讲这个道理，几年来，我把责任还给了他自己，同时也把自由还给了他自己。我儿子每天的作业基本上是在学校完成的，即使作业多做不完。回家后第一件事就是做完作业。我要求他每晚8点半睡觉，有一次他贪玩忘了做作业，到睡觉时才想起来，我告诉他，作业没完成是你自己的事，等着明天挨老师批评吧，现在是睡觉时间，你必须上床睡觉。从那以后，儿子再也没有耽误过学业。

的确如此。正是由于王先生不管束孩子，“无为”而治，才使得孩子有了许多自由，也使他产生了许多兴趣与爱好。没有作业的时候，儿子一边查字典一边读安徒生童话、格林童话、伊索寓言和一些有趣的故事，父亲问他为什么爱读这些书，他告诉父亲说因为同学都爱听他讲故事。儿子还爱画漫画，把父母亲人、老师同学都画在他的画里，说是这样有趣好玩。父亲过生日，他送父亲一张他自己画的漫画作为生日礼物，画面上画了一个小老虎，用头顶着一本厚厚的书，递到了一头戴着眼镜的大牛的眼前……

儿子解释说：“我属虎的，爸爸属牛的，爸爸爱看书，我送你一本厚厚的书。”

王先生的儿子是自由的。父亲告诉他，儿子是可以跟父亲讲理的，他做错了事，父亲从不打骂他，而是与他讲道理，直到他自己明白自己做错了为止。父亲从不因为儿子考试成绩好而奖励，他要让儿子明白，学习好坏是自己的事，既然是自己的事，凭什么要父亲奖励呢?

王先生联系当前中国家庭教育的现状，一针见血地指出；现在有太多的家长望子成龙心切，他们一心想让孩子成才，于是就替孩子做出了一切选择，结果使孩子认为学习是父母的事，是自己在替父母完成这一切，这样下去，望子成龙的父母却剥夺了孩子的自由，又把孩子的责任担在了自己的肩上，到头来，他们的孩子很难成龙，因为没有奋发向上愿望的孩子将来不可能腾飞的。

他因此呼吁：或许，我们该把“望子成龙”改为“让子成龙”，给孩子一个良好的环境，给孩子树立一个好的榜样，让孩子有更多选择的自由，让孩子有更多的责任感，激发孩子的成才热情，激发孩子的创造力和学习欲望，让孩子自己渴望成龙，这样，孩子才能成为真正的“龙”。

人生经营智慧

给孩子一个良好的环境，给孩子树立一个好的榜样，让孩子有更多选择的自由，让孩子有更多的责任感，激发孩子的成才热情，激发孩子的创造力和学习欲望，让孩子自己渴望成龙，这样，孩子才能成为真正的“龙”。

1１。好个性，好人生

父母的期望和教育的目标都在于孩子的身心健康发展，具备较高的素质，而衡量孩子的身心健康和素质如何的一个主要标志就是个性。个性是指一个人在态度和行为方面比较稳定的、经常起主导作用的心理特征，它贯穿于人的全部生活，尤其影响着人的精神生活和行为特征。因而，培养孩子具有积极的自我意识和心理态度的核心问题，就是要重视和培养孩子的个性。

无数成功的人士的先例说明，正面的个性在一个人的生涯中极具重要意义。凭着高贵的个性，优秀的品格，可以使人获得成就，赢得名誉。

贝多芬拉小提琴的时候，技术并不高明。他宁可拉他自己作的曲子，也不肯做技巧上的改善。他的老师说他绝不是个当作曲家的料。可是正是这个贝多芬成为世界上独一无二的“乐圣”。