落秋文学

第二章 素质教育的理论（第2页）

（五）信任学生

信任学生是对学生尊重、关心与理解的集中体现。我们不仅要在学生取得成功时给予信任，要在他们犯错与失败时信任他们。只有这样我们才能做到真正地信任学生，让学生更好的成长。

如何以教育人本论为基础推进素质教育?就是一切以学生发展为本，尊重、关心、理解与信任学生，从而做到：一切为学生发展，为一切学生发展，为学生发展的一切。

学生主体论概述

学生主体论是进一步具体化的教育人本论。就是说，落实到学生身上教育人本论，就是要主张学生主体论。

学生主体论的发展历史

学生主体论的发展经历了一个漫长的历史过程。归纳起来，基本上是由以下的观点渐渐演变过来的：

（一）学生客体论是最初的理论

学生客体论就是在教育实践过程中学生始终处于客体地位，只能被动地接受而不主动获取。这一理论主要包括两个方面：一、灌输；二、顺从。在这种教学过程中学生必须听从老师的指挥。前苏联凯洛夫在《教育学》中一语道破天机：教师的话就是命令。

（二）儿童中心论替代学生客体论

儿童中心论由美国著名哲学家、教育家杜威提出。主要包括：哲学基础是实用主义；心理依据是儿童天性说；特征为以儿童为中心；教师在教学过程中没有什么作用；学生愿意干什么就干什么。过去的教学是儿童围着教师转，现在是教师围着儿童转。杜威炫耀道，提出儿童中心论是一场重大的教育革命，它可以与哥白尼的日心说相媲美。

（三）学生客体主体论将上两者有机地结合

学生客体一主体论由前苏联凯洛夫提出。这一理论的含义是在教育过程中，儿童既是客体又是主体。它吸纳了学生客体论与儿童中心论的合理思想，较这两种理论更为进步。我国的双主体论就是根据这一理论发展来的。

（四）学生中心论

学生中心论主要包含：哲学基础是存在主义；心理学依据的是心理潜能；特征为以情感为纽带，帮助学生实现心理潜能；教师处辅导者地位；从教师一方转向学生（儿童）一方。

（五）学生主体论

学生主体论是在批判性对待前人的理论基础上建立起来的，不论其思想与之对立，它都会吸收其合理内核。

我国于20世纪80年代形成学生主体论，这一理论主要包括三种观点：教师单主体论，学生单主体论、双主体论。清楚了这些，对掌握学生主体论的实质及形成是有益处的。现将其所列“一览表”转录如下（表4）：

表4主客体关系诸观点一监表

从历史发展的角度看，在师生的主客体关系问题上，存在着五种不同的观点，即学生客体论、儿童中心论、学生客体—主体论、学生中心论、学生主体论。这后一种观点是在前四种观点的基础上形成的；而五种观点都在不同的程度上发挥着各自的作用。

学生主体论的涵义

从上表可以看出，学生主体论存在着三种形式。我们主张学生主体——教师客体论。马克思主义理论认为人是主体、物是客体；所以很明显，教师是人，教师就是主体，学生是人，学生也是主体。学校的所有教育活动，说到底，全部要借助于教师去培养学生。那么，在整个教育活动中，教师一直是处于客体的地位，发挥着外因的作用；可教师的客体性质与纯客体的教育传媒是有区别的，因此教师是主体性客体。虽然学生是人，是主体，并始终处于主体的地位，发挥着内因的作用，可教师却有时不把学生当主体看待。所以学生主体论就是教育过程中学生是唯一主体；教师是主体性客体；教育活动中，教师必须一直视学生为主体。

在以上基本看法的前提下，学生主体论的内涵，也能以从哲学方面、心理学方面、特征、教师与实践方法等五个方面来进行分析。

（一）哲学方面

辩证唯物主义作为科学研究方法的最高层次，成为各门科学发展的指导思想，学生主体论也在其中。所以学生主体论的哲学基础是辩证唯物主义。其中理论中的“外因通过内因而起作用”就是来自辩证唯物主义。对此，以后还将予以分析。

（二）心理学方面

学生主体论是以心理内化论为心理依据的。心理内化论认为教育的过程就是将外部的东西转化为学生内部的东西，所以没有心理内化论，就没有学生主体，没有学生主体论。

（三）特征就是将外部的要求、活动转化为学生主体的内部活动与要求。

（四）教师

学生主体论认为，教师在教育过程起主导作用，学生主体地位与教师主导作用相结合。一方面我们要发挥教师的主导作用，另一方面我们也要发挥学生的主体作用，调动其积极性。

（五）实践方法

学生主体论的实践方法，归纳起来就是尊重、关心、理解与信任每位个体、学生，以调动学生主体的积极性、主动性与创造性。

教育过程中学生是唯一主体，教师一直要求把学生当主体看待。这是学生主体论之实质。它以辩证唯物主义为指导思想，以心理内化论为心理学依据，主张学生主体地位与教师主导作用的辩证统一。

运用学生主体论实施素质教育

开展素质教育的前提是学生主体论。可具体方法是什么呢?

（一）学生的主体地位要尊重

我们要自始至终将学生作为主体看待，不能因为任何原因而改变他们的主体地位，只有这样我们才能在素质教育的实践过程中，争取有效的方法。虽然学生是主体，但古往今来不这么认为的却大有人在，我们不要走入误区。