落秋文学

第一章 素质教育的涵义与功能（第2页）

个性教育与素质教育

（一）个性教育的概念

显而易见，个性教育就是培养人的个性或促使人的个性发展的教育。如果我们能够明白什么是个性，那么个性教育就会很容易理解。个性到底是什么呢？

世界上的事物，都具有自己的性质。性质包括物性和人性两类。所谓个性，就是人性在个体上的体现或反映，它是足以使某一个体成为该个体的一系列共同的与个别的稳定生理、心理与社会性特征的综合。这是个性的普遍记法。

1986年，燕国材教授曾主张“世界观核心论的个性论”。他认为：个性=世界观（核心）+个性特征。现大概作一下分析如下：

1．世界观。包括人生观与价值观。是人们对于全世界的根本看法，对自然、社会和人类自身的看法。以心理学角度来讲，世界观由四个基本因素组成，即：认识，指通过感知与思维对客观事物和人类本身的实质及其发展规律的了解与把握，它是形成世界观的最初基础。观点，指对所认识对象的一定看法、判断与评价，它是在认识的基础上逐渐形成的，具有一定的情感色彩。信念，指人们对自然、社会与人类的一定判断、见解、原理与知识的真实性坚信不疑的表现，它是在一定观点系统的基础上形成的，而且还是认识与情感的“合金”。理想，指与个人或集体的奋斗目标紧紧相联的一种追求、想象，它是在信念体系基础上形成的，是知、情、意、行的综合体。由此，世界观是认识、观点、信念与理想的综合体，它凌驾于人的心理之上，它可以调节人的心理和行为。

2．个性特征。人有许多心理特质，但只有那些经常的、稳定的本质的心理物质才能构成个性特征，并不是所有的特征都参与其中。它主要表现在六个方面：（1）需要。它是人的意识对一定的生存和发展条件的需求性与占有性的倾向，构成部分是生存需要、享受需要和发展需要三部分。（2）兴趣。它是人的意识对一定客体（事物或活动）的内在趋向性与内在选择性的表现，分成直接兴趣和间接兴趣。（3）智力。它是有助于人们成功地进行认识活动的一系列稳定心理特点的综合。或者说，它是认识活动在认识客观世界的过程中，逐步形成起来的一系列稳定心理特点的总称，是认识活动的“沉淀物”。主要包含观察力、记忆力、想象力、思维力与注意力等五大基本心理因素。（4）能力。它是有利于人们有效地进行实际活动的一系列稳定心理特点的综合，主要分为定向能力、组织能力、适应能力、实践能力与创造能力。智力属于动脑，它解决明不明白、清楚不清楚的问题；能力属于动手，它解决会不会、能不能的问题。智力是能力的内部基础，能力是智力的外部体现。（5）气质。它是人们在心理活动的强度、速度、稳定性与倾向性等方面一系列稳定特点的综合，包括胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质四种类型，先天因素在其形成与表现中占主导地位。（6）性格。它是个性特征中的核心部分，是足以支配一个人的个性的那些核心特征的独特结合，由世界观，现实态度（对人、对己、对事），心理特征（理智特征、情绪特征、意志特征）和活动方式（行为方式、行为习惯）四部分组成。气质是性格的内部基础，性格是气质的外部体现。

按照以上对个性的分析来看，素质教育就是树立世界观（人生观与价值观）和发展个性特征（需要、兴趣、智力、能力、气质、性格）的教育。

（二）个性教育与素质教育的关系

我们可以从以下三个方面分析个性教育与素质教育的关系：

1．从素质的含义与个性的一般含义方面。个性是人性在个体上的表现，包括生理、心理、社会性三个方面，素质是先天具有与后天学习得到的一系列稳定的特点与品质的综合，包括生理、心理和社会性三个方面。由此，不论实施哪一方面的教育，都会有助于另一方面的发展。

2．从素质分类与个性具体含义的方面。含义的方面，前文已述，素质可分为生理素质、心理素质与社会素质三大类。个性由世界观（核心）与个性特征组成，相当于心理素质。由此素质与个性的关系是组成与被组成的关系，个性教育相当于素质教育中的心理教育。从而，心理素质教育与个性教育是相互补充的。增强其中一者，就会增强另一者。

3．从全面发展教育与个性教育关系方面。上文提过，马克思主义学说中的人的全面发展与个性发展是等同的，可惜的是，长期以来，我国一直将全面发展与发展个性对立起来，对于全面发展教育强调其共同性的一面，对学生提出统一要求；而个性教育则是强调其特殊性一面，对学生提出特殊要求，从而符合了全面发展与因材施教相统一的原则。其实，不论是个性教育还是全面发展教育都既讲差异性，又讲共同性。所以从这一方面来说，两者并没有绝对对立，它们是可以结合起来的。用素质教育与全面发展教育关系理论，同样可以解释素质教育与个性教育的关系。

个性教育旨在树立学生的世界观、人生观与价值观，充分发展他们的需求、兴趣、智力、能力、气质、性格等个性特征。从素质内涵与个性一般涵义、素质分类与个性具体内涵、个性教育与全面发展教育关系等角度看，增强个性教育，有助于实施素质教育，反之亦然。

基础教育与素质教育

（一）基础教育的概念

就我国的教育体制，从狭义而言，基础教育包括小学到初中阶段的九年义务教育，从广义而言，它还包括学前教育和普通高中教育。

何为基础教育，显而易见，基础教育就是学生们建立基础的教育。如果你能理解“基础”或“打基础”，那么就很容易明白基础教育为何物。我们认为，所谓基础应包含如下的几个主要方面：

一是建立身心健康的基础。现代人认为，健康不仅要身体健康，还应该有心理健康和社会健康。儿童青少年阶段是成长的关键阶段。教育得法，可以使他们保持与增进身心健康；反之，教育不得法，则会让他们的身心健康受到伤害，特别是会产生这样或那样的心理问题。而且，我们应该高度重视身心健康，它是学生学习与未来工作的根本，我们应该在基础教育阶段大力推举身心健康教育，它是一切之根本。

二是建立为人处事的基础。从古至今，海内外教育界一致认为，教学生学会做人至关重要。怎么做人，做一个什么样的人，这个问题具有时代性，社会性和民族性，但有一定的共性。用高尔基的话讲，就是要做“大写的人”，实际上也就是我们所指的做一个堂堂正正的人；依照邓小平的要求，就是要做一个“四有”新人。我们要为成为一个真正的人从小打好基础，因为它不是一件短时间就能见效的事情。困此，可以见得在基础教育阶段为学生打下做人基础相当重要。

三是建立立志成才的基础。中小学生不仅要学会为人处事，还要使自己成为人才。但并不是说，完成了基础教育就能成为人才，这时充其量还只是人才的雏形，它只是为其成为人才建立基础。所谓基础，我国思想教育家认为是德、识、才、学四大要素，即道德品质远见卓识，聪明才智，知识学问。基础教育就是要为中小学生们打下这样的基础，在这样的基础上，他们再继续成长，成为不同类型的人才。

四是建立终身学习基础。何为终身学习？终身学习是使自身与社会均得以持续发展的一种个人行为与社会行为协调和统一的过程。也就是说，终身学习不是单一的问题，它既是个人发展的基础，也是社会发展的基础，它既是个人的，也是社会的。要进行终身学习一个人必须具备一定的基础，这个“基础”也应当由基础教育来为之而奠定。奠定怎样的基础呢?我们看来，青少年要具备积极的学习态度，有效的学习方法，良好的学习习惯这三方面的基础，才能顺利地进行终身学习。

五是建立发展的基础。在这个问题上我国学者季苹所讲的一段话是颇值得回味的：“基础教育是为知识大厦打基础，还是为人的发展打基础?如果为知识大厦打基础，教育重视的自然是知识的传授和知识体系的建构，而会忽视甚至损害人的情感、意志及健康等人性发展中除知识以外的有机部分，造成人的片面的甚至不可持续的发展。倘若是为人的发展打基础，我们就要全面地认识人，理解积极的生活和学习态度、审美的体验与追求、健康的身体在人一生中占有的重要的基础意义，重新理解知识在人发展中的地位，能够果断地割舍掉一些知识去真正实现发展人的目的。”传统教育的不合理性在于教育与发展缺少紧密联系，而现代教育则走出了这种误区。在现代的基础教育实践过程中，我们不仅要注重学生的当前发展，还要注重他们的未来发展，并使这两方面有机统一起来。

总的来讲，基础教育就是为中小学生奠定身心健康、终身学习与持续发展之基础的教育。

（二）基础教育与素质教育的关系

基础教育的性质已很清楚。目前就讲讲素质教育与基础教育的关系。从以下几方面来分析：

1．从本质上来看，虽然基础教育就是素质教育，但又不能等价于素质教育。素质教育贯穿于教育的始终，它不仅要包括中小学阶段的基础教育，还应当包括终身教育。所以素质教育包括基础教育。所以说中小学阶段的基础教育一定是素质教育。

2．就目标来讲，基础教育是为学生的发展打好基础，而素质教育是为了提高学生的素质。由此可见，基础教育所要打下的基础就是素质教育追求的素质，也就是说素质就是基础。所以，素质教育与教育是相互补充的，明白素质的含义，有助于理解“基础”，反之亦然。

3．就内容来讲，中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（以下简称《决定》）指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。”这里所讲的德、智、体、美劳与社会实践，也就是素质教育的各个环节，同样也是基础教育所实践的。从这方面来说，素质教育与基础教育也具有共同性。

4．就方法来讲，素质教育与基础教育也具有共同性。《决定》指出：“全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年的基本权利，尊重学生身心发展特点与教育规律，使学生健康活泼、积极主动地得到发展。”这里涉及五种教育方法与原则，即：（1）面向全体学生；（2）促进全面发展；（3）顾及身心特点；（4）遵循教育规律；（5）激励主动发展。我们认为，这五项教育方法和原则，是素质教育和基础教育共同具有的。

基础教育旨在为学生打好基础，素质教育旨在使学生增强素质。不管多少项基础，均可以概括为素质；而素质乃是具有普遍性的基础。可见，素质教育与基础教育在目标上是相同的。不仅如此，二者在内容与方法上也大致相同。

素质教育的一些特点

上一章，我们分析了素质的主要特点，这此特点不仅适用于素质同样也适用于素质教育。现在我们来分析一下素质教育的特点。

成功性与主体性