落秋文学

第四章 勇气02（第3页）

勇敢承认错误华盛顿的家族是英国古代一个家系的后裔，这个家族在向美洲大陆移民，征服印第安人的战争中立过战功，所以这个家族的后裔，总带有某种世代相传的军人气质。这个家族的家谱可以追溯到诺曼底人征服英国以后的那个世纪。华盛顿的曾祖父约翰·华盛顿于1657年从英格兰的北汉普敦迁来新大陆。父亲奥古斯丁·华盛顿于1694年出生，以“高贵的外貌和男子汉的举止”闻名乡里。乔治·华盛顿于1732年出生，在四兄弟中年龄最大。在他出生后不久，父亲就搬到斯塔福德县的一座庄园去。这座房子坐落在一块高地上，是华盛顿童年时代的家。

华盛顿是美国的“国父”，他靠自己过人的才能、高尚的情操和领袖的风范，赢得了所有人的尊敬。而他那充满传奇色彩的成功之路，正是从弗吉尼亚一个普通的农庄开始的。他受到的质朴的家庭教育，使他成为一个质朴无华、大智天成、理想高远的人，进而成为美利坚的缔造者。

华盛顿获得了人们的普遍尊敬，甚至到了被神话的地步，正如同林肯所说：“给太阳增添光辉或给华盛顿的名字增添荣耀都是不可能的。任何人都不要做这种尝试吧。满怀敬畏之情，我们呼唤着他的名字，他英名不死，永放光芒。”爱德华·埃弗雷特在他那篇传颂美国的著名演讲《华盛顿的品德》中更是充满**地说道：“24岁的华盛顿是男性力量和美的典范，他具有绅士和战士的所有品德和功绩，他的智慧和思想超出了他的年龄。在事业刚刚开始的时候，他就领悟到，爱和信心往往只能通过为人服务而获得。在我们民族史册上第一次探讨伟大的名字、伟大的事件和伟大的改革以及力求才智的普遍发展的时代，华盛顿是最伟大的人物。”

华盛顿的父母认为敢于承认错误是一个人最重要的道德品质，他们在家教过程中一直贯穿着这种家训教育，留下了不少有趣的故事，其中砍樱桃树是最典型的—个：有一天，父亲送给了华盛顿一把小斧头。斧头是崭新的，小巧而又锋利。华盛顿非常高兴，在手里把弄着，寻找可以砍的东西，不一会儿，院子里的杂草已经东倒西歪了。父亲见他高兴的样子，就让他把杂树也砍了，正好清理一下院子，嘱咐他不要砍伤自己，然后就出去了。华盛顿有了父亲的指点，挥动斧头，很快就把杂树砍完了。他意犹未尽地四处搜寻，看到了父亲亲手栽种的樱桃树。他心里想，父亲用大斧头能砍倒大树，我的小斧头能不能砍倒小树呢？一时兴起，就跑到樱桃树下，几下子就把一棵砍倒了。看着好端端的樱桃树倒在了地上，华盛顿才冷静下来，意识到自己犯了一个不可饶恕的过错，赶紧躲到屋子里去了。

不一会儿，父亲回来了，看到自己精心培育的樱桃树倒在地上，非常生气。他气冲冲地问道：“是谁砍倒了我的樱桃树？”家里人听到父亲在怒吼，纷纷跑了出来，表示不是自己砍的。华盛顿想起父母的教导：“不要怕承认错误，要做一个诚实的人。”于是他跑到父亲身边，说道：“爸爸，是我砍倒你的樱桃树，我想试一下小斧头快不快。”

华盛顿以为父亲一定会严厉批评自己，没想到父亲听了他的话，不仅没有打他，还以下把她抱起来，哈哈大笑，高兴地说：“我的好孩子，爸爸宁愿损失一千棵樱桃树；也不愿你说一句谎话。”

华盛顿的诚实和敢作敢当的性格，在这个质朴的家庭里得到进一步的锤炼。和那些动辄惩罚孩子的父母相比，华盛顿父母的鼓励式教育，让孩子在不知不觉中走上了正确的人生之路。

华盛顿的成长之路与其家族那种军人气质对他的影响有直接关系。华盛顿虽然没有自己的亲生子女，但他的养子也继承了他的衣钵，成为一名军人。

试想一下，如果乔治·华盛顿向父亲承认错误后，得到的是父亲的一顿暴打，华盛顿以后肯定不敢承认错误了。作为父母，应该让孩子知道对父母讲真话并不可怕，完全可以得到父母的谅解。只有这样，孩子才会勇敢地承认错误，才不会对父母撒谎。

许多父母认为严厉的惩罚可以制止孩子撒谎，事实上并不这样。严厉的惩罚会让孩子产生强烈的恐惧感，从而不敢面对事实，不敢面对父母，这样孩子就会产生一种自我防卫的心理，进而会将撒谎“进行到底”。因此，父母在发现孩子犯了错误之后千万不要着急、气恼，更不应不问青红皂白就把孩子狠狠地训斥一顿。明智的父母会给孩子改正错误的机会，会耐心地引导孩子承认错误。当孩子主动承认错误时，父母应该给予鼓励，并肯定孩子说实话是好的表现，然后指出错误的危害性，让孩子在鼓励中知错改错。

当孩子有说谎的毛病时，父母要做的是对孩子的行为进行观察，必要时对孩子的言行做调查核实，这样可以堵住孩子说谎的漏洞，或者使孩子的谎言不攻自破。父母切记：千万不要让孩子尝到说谎的“甜头”。

虽然人人都会犯错误，但是勇敢地承认错误并为之负责任的人却是少之又少。大人尚且如此，更何况是孩子呢？很多父母只会在孩子表现“精彩”时才给予奖励，殊不知，勇于承认错误是很难得的品质。做父母的一定要鼓励孩子勇于承认错误，并给予奖励、表扬。此外，父母要帮助孩子找到犯错误的原因，然后和孩子一起寻求解决的办法。很多时候，失败的经验及教训更能够推动一个人的成长。高明的父母可以让孩子在否定自我的过程中看到自己的成长，体会到更深刻的成就感。

人没有完美无缺的，因此，有时难免会犯错误。人的一生就是在不断地犯错误、不断地改正错误的过程中度过的。每个人对待错误的态度都不一样，有些人不仅不承认错误，还要找一大堆理由为自己开脱，想隐瞒错误，结果却只会犯更大的错误。有些人则敢于面对错误、承认错误、改正错误。

卡尔·威特家训:

你一定行的卡尔·威特是19世纪德国一个有名的奇才。他7～9岁时就能自如运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语六国语言，并且通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学；9岁时进入了哥廷根大学；年仅14岁就被授予哲学博士学位；16岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授；23岁他发表《但丁的误解》一书，成为研究但丁的权威。

卡尔·威特小时候不仅不聪明，而且先天不足，出生时体重不过两公斤，两只手和两只脚不停地抖动，哇哇的哭叫声像中毒的小老鼠。邻居们背后纷纷议论，说卡尔·威特是个白痴。

然而，卡尔·威特的父亲老威特不这样认为，他是个有惊人独特见解的人。“你是非常聪明、非常好的孩子。”这是老威特在对卡尔·威特的教育之中用得最多的一句话。每当儿子遇到困难和挫折时，他总是用这句话帮助儿子摆脱内心的苦恼。他认为对孩子适当的夸奖，不仅表明自己对孩子有信心，而且也能坚定孩子的信心。

每当卡尔·威特痛苦和失落时，父亲就会对他说：“你一定行的，我相信你。”每当卡尔·威特做了一件好事，父亲总会夸奖一番。这时卡尔·威特总会眉飞色舞，信心百倍。而“你一定行的，我相信你”也成了威特家族的家训。

卡尔·威特在刚开始学习写作的时候，对自己的能力一点儿也没有信心。当他战战兢兢地把他的第一篇文章递给父亲时，老威特就注意到他严重的不安，似乎在等待着父亲的审判。老威特读完文章后，发现那的确是一篇很糟糕的文章：主题没有阐述清楚，句子不完整，还有很多错别字。在老威特沉默之余，卡尔·威特用忧伤的眼神看着父亲。可他没有想到，父亲却对他说了一句令人兴奋的话：“非常不错，这是你第一次写作，爸爸刚开始写作的时候比你差远了。”这时卡尔·威特的眼光中闪烁出兴奋的光芒。不久卡尔·威特又递上了第二篇文章，与第一篇相比已有天壤之别了。

很显然，这是老威特对他实行赏识教育的结果。老威特在《卡尔·威特的教育》中写道：“在我对儿子的教育中深深地感到，最重要的教育方法就是鼓励孩子去相信自己。卡尔的成功在很大程度上应该归功于我对他年幼时的夸奖。”

只要教育得当，孩子包括那些天资并不好的孩子，都是可以成长的。然而在现实生活中，不少的父母吝啬用赞美之词来赏识自己的孩子。当100分的试卷孩子考了98分，却说：“为什么考不到100分？”当100分的试卷孩子考了100分，还要追问：“有几个人得100分？”当得知不止一人得100分时，仍忘不了教训一番：“得意什么呀？又不是你一个100分！”如此这般，就是学习成功的孩子也很难得到亲人的赞赏，缺少成功后的快乐体验；学习略感吃力的孩子，则时常领受着父母的责备和埋怨。孩子对前途茫然的心理，就不难理解了。当今在应试教育的重压下，本该富有人情味的家庭教育被异化了，做父母的忘记了对子女作为一个人、一个有着精神情感的人的应有尊重和信任，更忽略了孩子之间所存在的差异。

赏，含欣赏赞美之意。识，是肯定认可。赏识教育就是通过激励表扬手段，肯定孩子的优点、长处，鼓励他不断追求成功。有位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需求就是渴望被赏识”。

心理学家曾经做过这样的实验：有两组男孩，先让他们一起长跑消耗体能，然后一组接受严厉的批评，另一组得到热烈的称赞，随之马上进行体能检测，结果发现被批评的那组孩子，就像泄了气的皮球——无精打采，体能处于崩溃状态；而被表扬的那组孩子，脸涨得通红，呈现出一种仍想拼搏的状态，体能得到迅速恢复，心情舒畅、自信。心理学家告诉我们：赏识、赞美孩子，对优化孩子的心理十分有利，既能快速抚平孩子体能上的创伤，也能促使孩子心理的健康发展。

父母对孩子的好思想、好行为做出肯定的评价。这种正面教育的方法能对孩子们起鼓舞和激励的作用，能激发孩子们的自信心。当然，成功的赏识教育对父母有要求。父母要正确客观地认识孩子，了解孩子的身心需要，适当把握赏识力度，对不同的孩子赏识的程度应有所不同。

赏识孩子是一种艺术，只有掌握了这种“艺术”的要领才能真正教育好孩子。

（1）尽量避免当众表扬

许多父母都喜欢当众表扬孩子，对孩子的某些特长，甚至让孩子当众“表演”，认为这样做可以增强孩子的自信心，其实这样夸奖很容易造成孩子爱虚荣、骄傲自满的倾向。一些被当众夸惯了的孩子，有一点好的表现没被注意到，就会感到委屈，甚至有的孩子为了得到夸奖而弄虚作假，这样对孩子的成长非常不利。

（2）表扬要及时

对孩子的好行为要及时予以表扬，使这一行为在孩子的思想中得到强化，及时的表扬犹如生病及时服药一样，对年幼的孩子会产生很大的作用，一旦发现孩子有好的行为，就应及时表扬，这样会收到良好的教育效果。如果时过境迁，孩子对自己曾经做过的事已经模糊甚至忘记，这时再表扬孩子，效果就会减弱。

（3）表扬要有针对性

常听见一些父母说：“我们的孩子很能干”、“小宝贝很听话”，但究竟能干、听话在哪里，大人没有具体讲，孩子就只有一个笼统的、模糊的概念，认为大人夸自己能干，我就什么都能干。这样的强化教育就不能收到良好效果。

表扬的目的是让孩子明白哪些行为是好的，以增强孩子的好行为，所以表扬最重要的原则就是：要针对孩子对某一件事付出的努力，取得的效果，而不要针对孩子的性格和本人。如在孩子把玩过的玩具整理好后，我们若说：“你真是个好孩子”，这样孩子就可能弄不清父母是表扬他玩具收拾得好，还是赞扬他不再玩玩具了。而父母若说：“你把玩具收拾得这么好，我真高兴。”这样孩子就会明白这种行为是好的，以后还要这样做。逐渐形成良好的生活习惯。

对性格内向、个性懦弱、能力较差的孩子就要多肯定他们的成绩，增强他们的自信心。反之，对虚荣心理强、态度傲慢的孩子则要有节制地运用表扬，否则将会助长他们的不良性格，影响他们的进步。

（5）表扬要适度

过分的表扬易使孩子骄傲自满；过少的表扬也不利于孩子身心健康发展。孩子的成长需要父母的鼓励和爱抚。有一个小男孩不管有没有病都向妈妈要药吃，原来这妈妈平时不经常表扬孩子，只有当孩子有病吃药时才说上一句“能干”，致使孩子经常以吃药来换取表扬，求得心理上的满足。

另外，即使孩子是各方面表现都优异的“好孩子”，过度地夸奖和赏识他们，可能会带来以下不良的影响：一是增加孩子的依赖性。越是夸奖，孩子就越依赖大人们的选择来决定什么是对什么是错，而不是形成自己的判断；二是会剥夺孩子的自豪感。

儿童教育专家玛莉琳·古特曼认为，那些小时候经常受到父亲表扬的孩子，在他们步人生活后很可能会遇到更多的失望。过分“赏识”你的孩子，会滑向溺爱的沼泽，对孩子有害无益，结果会害了孩子。