落秋文学

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他果然动手开始写起来，而且一直地不停顿，从第一节自习课下课时我说完就开始写，第二节下课也没出去。到了第三节自习课的一半时，不到80分钟，2000多字的说明书就写完，交上来了!说做就做，做起来真是快。这80分钟，他没有时间说话，也没有时间内疚、不安、犹豫，他是充实的。

我把这份说明书读给大家听，同学们都为他写得思路很清晰、句子的顺通感到惊奇，一些人甚至为他鼓起掌来。

他感受到了抓紧做事的成功和快乐，几天以来，什么事都抓紧干，奋力地想追上同学们。忙着学习，自然纪律就好了。我外出开会回来，同学们都说：没有人违反纪律，用不着选举自习时说话的人了。陈东兴还特意地说：“就连郑朝军也没有说话。”郑朝军也很高兴，他为践行了自己的诺言而高兴。

我高兴，可是也感到连续好了这么些天，差不多该反复了，这么多年的懒病哪能就如此轻易地根除了呢?果然没过多长时间，一天下午放学后，英语课代表郑琳琳还没走。我问：“怎么还不回家?”郑琳琳说：“还有四名同学没交作业，等他们写完了，我都收上来好去交给老师。”

这四名没交作业的学生当中就有郑朝军。一听郑琳琳向我报告了这件事，他的脸马上沉了下来，没好气地说：“我没本子!”显然，他是想以此为借口不写，拖下去。

女同学刘颖听后，马上从自己书包里拿出一个本，说：“我这个本还没有用过。”她朝郑朝军递了过去。

可是，郑朝军并没有接，那样就意味着非写作业不可了。刘颖的好意没使他丝毫受感动，他此时大脑正在做点状思维的兴奋：横下一条心不写。同学的好意使得他反而更恼怒。“我不要，我自己买!”这样他就给拖拉作业留了条后路：我要是买不来就没有办法了。对于后进同学来说，一万条后进的理由也能找出来，要想后退，何患无辞?

我在旁边看着想着，郑朝军此时的言行如果用先进同学们标准来衡量，真能让人怒气满胸。但是他后进已经多年，目前又正处于点状思维的控制中，我若上气，就只能想不出好的办法来。

我分析着，这样想：必须先把他从点状思维中解脱出来，不能让他总是觉着自己是个不写作业的人。于是就这样说：“郑朝军这几天，各科的作业都紧追、紧赶、紧补，有几科欠的作业都补完了，哪能不写这么点英语呢?可能是累了，想歇一下，明天再补。”听我这么说，他脸上露出了笑容，想到了近几天自己的进步，想到高效学习的快乐。

我又对郑朝军说：“人家郑琳琳放学不回家为的啥，刘颖送给你本子图的啥，不都是盼你不欠账，能轻松地回家吗?好心肠的人怎么今天对人家的好心不理解了呢?”郑朝军虽然淘，但心地善良，这么一说，他有些不好意思了。

我拿起刘颖的本，递给郑朝军。“你今天一定要写完，我在这里陪着你。”

到晚上7点，郑朝军写完作业，一身的轻松，见我一直陪着他，很觉得过意不去。我说：“你有了进步，但还可能有好多次的反复，要是在自己反复的时候不警惕，就可能重新又滑到昨天，或许比昨天还要落后的位置。”

后进同学上进的过程是一个多次反复的过程，我觉得这个道理不仅要让后进同学懂得，还要让全班同学懂得。这样大家对后进同学的每一点进步才会珍惜，在他们出现反复的时候才不至于丧失信心，从而指责埋怨。更重要的，是防止少数同学以后进同学落后的言行为放纵自己的尺度，进行效仿，进而也滑进后进同学的行列。

班规班法对后进同学是否可适当要减少一些要求?对有的班规可以松一些，如：办班级日报，先进同学的质量要好，后进同学办出来，只要基本符合要求就行。每天的一篇日记，先进同学写出来就是一篇较好的文章，后进同学们可能就会出现一些问题，但只要写了也不进行深究。先进同学每天快跑5000米，后进的慢跑就可以，甚至走5000米也行。大家都能做到的则要一视同仁。自习课时不说话，总该都能做到吧。说话了，就要受处罚。不吃零食，应该做到吧，做不到，就一视同仁受处罚。

班规班法对后进同学既一视同仁，又具有一定的灵活性，这是后进同学的上进规律决定的，也是大家都能够理解的。

有时候需要留学生

当日事，当日毕。以这六个字为题的日记、作文，历届的学生都至少做过两遍，有的甚至多达六遍。

我喜欢当日事当日毕，也喜欢白天的事白天完成。就是1989年用一个月时间写一本书的时候，也是照样，每天白天在班上写完5000字，晚上回家看武打连续剧。

我也主张当日事当日毕，白日事白日毕。让他们尽可能不在放学后挨留。但是对于懒一些的学生，仍然有必要隔一段时间就留下来，特殊帮助一下。

1982年暑期，我接了一个新班，其中有15名同学入学考试的语文成绩不到40分。到了我班以后，这十几名同学中有8名较勤奋，基本做到了当日事当日毕，学习进步较快。有5名同学还是比较懒，爱拖拖拉拉，我就经常检查他们的作业，并嘱咐他们要保留好作业，不要随便乱扔。

入学50天后，我想看看这5名同学作业保留的情况，就提前一天通知他们把各科这些天的作业都带来。

5名同学放学后留下来，作业本都放在桌子上。

李刚的作业相当乱，单说英语作业，就凌乱地分散在5个本子上。不过李刚的整理能力却很强，昨天得知我要检查作业，他就把不同本子上的同类作业，逐天地归拢到一起，竟然完整无缺。看过了英语，我又检查了他其他各科，最后只剩下地理一科了，李刚放心地出了一口长气，手里拿着地理作业本，问我还检查不。看他那自信满满的样子，我知道不会有什么问题了，就说：“信得过了。”这名长得极强壮的学生，性格粗犷，学习上比较粗心，想不到他50天各科的作业竟然能一科一页也不缺。

我问：“像这样要求严格一些，你觉得苦和甜哪个是主要的?”

李刚憨厚地笑了，说：“甜是主要的。”他说甜是主要的，那必定是他心里想的，他可不逢迎着和我说话，也正因为这样，我就更喜欢和他谈话。

我接着检查另外4名同学的。冷军的各科作业整齐无缺，按月日排好。郝继军、单继波9月份的政治作业本丢失了，陈东兴则丢失了9月16日至30日的语文作业。他们都很是紧张，请求允许在5天以内补完。

我说：“我可以给你们证明，前次大检查时你们确实写完了，可怎么才隔几天就没了呢?可见你们生活规律性不强，不善于保存资料，今后要注意积累，年末时还要检查，如果丢了整本作业，甚至是几本，你们说怎么办?”

“我们一页不落地补上。”

“那就说话算数，丢了作业的三名同学今天先补吧!”

这样严格要求，是不是有点过分，甚至苛刻?我想以后他们会做出回答：“正是因为这样严格的要求，我们才都养成了说了算、定了干，当日事当日毕和仔细积累资料的好习惯。”

按盘锦的习惯，每年10月末是买秋菜的时节。这段时间各单位都放一至两天假，买秋菜，整理存放。

我用这个时间检查学生作业，包括开学两个多月来各科做的，先自检，再互检、抽检。结果发现有9名同学程度不同地缺作业，有的缺一两天，有的则又丢了整本的作业。

“补呗!”学生答。

“真愿补吗?”学生不吭气。我说：“你们的思想实际上也在斗争，懒的那面想让老师放了你，勤的那一面想让老师帮你管住自己，是不是?”同学们都点头。“最不愿挨留的同学，才留下时，可能是一肚子不高兴，补完一半作业时，就剩下半肚子不高兴，全补完了，就满肚子都高兴了。不信，你们就试一试。”

同学们留下了，教室内很安静，我在写稿，学生们在埋头补作业。

一直到下午3点多钟才全部补完。这时我又问几个学生：“挨留高兴不高兴?”

“高兴。”同学们齐答。

我又问不愿挨留又常常挨留的郭大伟现在还是不是一肚子不高兴。